时间: 2025-07-04 11:23:07     来源: 6pa.nqlvmo.cn     作者: 热点

　　羊城晚报记者 孙唯 实习生 蓝惠熙。小组需求

　　“一想到要小组协作，作业知改造头都大了
。浪费”一学期要上10门课却门门都要求小组协作，时间收效甚微刘同学为此大发感叹
。大学

　　20世纪90年代至21世纪初 ，讲堂跟着跌落高级教育改革和对国外教育形式的小组需求学习 ，小组协作学习的作业知改造教育方法逐步被引进大学讲堂 。近年来，浪费小组协作的时间收效甚微查核方法在跌落大学讲堂中占比逐步增大 ，其初衷在于更好地打气同学间的大学交流协作才干，进步使命完结功率。讲堂可是小组需求，协作功率低下、作业知改造使命分配不平等原因让不少同学“头大”。浪费

　　为何本该进步功率、减轻学生压力的小组作业会让部分大学生感到疲惫不堪？小组协作是否还有存续的价值 ？怎么才干更好地达到其教育意图
？羊城晚报记者对此进行了查询 。

　　谁急便是谁的作业。

　　现在的大学小组作业，好像正在演变成一场“消耗战”。

　　广东外语外贸大学商务英语系的于榕直言：“这学期大部分课程都要求小组协作
，我的压力挺大的
。”在她看来 ，部分使命较为简略的课程并没有分工协作的必要性，只会徒增人际关系压力。

　　“小组作业最难的便是交流 。定时成员磨蹭不担任，那么厚实就很难推动，由于不好意思一向敦促别人
。”来自华南理工大学新闻与传播学院的梁羽生也表明，成员间的行事节奏与考虑方法往往很难和谐，这会导致交流功率变低，糟蹋互相的时刻。主意不同也会产出差异性的作用 。

　　不少同学反映 ，当小组内部呈现情绪消沉或许才干较差的同学 ，整个小组的其他成员就需求花费更多时刻和精力去完结使命 ，似乎“谁急便是谁的作业”。“之前我的室友计划转专业 ，就消沉敷衍小组作业，终究我一个人重做了他80%的使命 。”梁羽生回想道。“有一次咱们组有同学不参加小组讨论与分工，后来咱们花了许多时刻和他进行交流，他才略微协作了一些。但终究他也仅仅担任上去念了几段PPT，大部分使命都是咱们组其他同学完结的  。”浙江农林大学法学院的徐雨萌也深有同感。

　　记者了解到 ，现在不少小组作业的打分包含了互评打分。有同学坦言
，曾经有一次小组协作进程中他摩肩接踵推动小组使命 ，而大部分同学都消沉应对，但在终究的评分环节，役使却挑选均匀化打分 。“其时真的觉得很不公平 ，但当我提出异议时，却有人反诘‘莫非要给单个同学打低分吗？谁好意思给自己评最高分 ？’”梁羽生也表明，尽管他没有经历过被逼拉平分数的遭受，但即使小组内部差异化评分，教师在评分时也会倾向于给同一小组的同学附近的分数 ，互评对每个同学的成果影响并不大 ，一些“搭便车”的同学仍旧能够获得高分。

　　此外，记者发现，熟人组队的现象在大学小组协作进程中尤为遍及。比较才干，学生更倾向于和情绪杰出的同学组队，而大部分同学都以为，熟人往往更便利进行交流，情绪相对来说也会更好。因而，学生会更倾向于挑选自在组队而非教师随机分配组队。“熟人好就事 ，定时教师随机分配组员，交流难度会大大增强 。”于榕表明 。华南理工大学信息工程专业的张兴也说，自己在组队的时分的确会优先挑选熟人，但定时有时机，他也期望能够打破“熟人组队”的现象，和更多优异的同学协作。

　　小组作业有其存续的一起价值
。

　　学生对小组作业的许多不满 ，让人不由沉思：小组协作的问题这么多，是否由于在实践进程中发生了“异化”？

　　对此
，跌落教育科学研究院研究员储朝晖以为，学生在小组协作进程中受阻并不代表小组协作系统自身有问题，其背面是教师与学生关于小组作业的了解差异问题。而正由于学生苦恼于这些问题 ，才愈加证明了小组协作的含义。

　　“一些学生会以为交流与协作是一种担负
，比较小组一起完结作业
，他们会更倾向于个人独立完结 。”储朝晖表明 ，“可是在弱联络的现代社会，咱们更需求人与人之间达到深层次的交流与联络。定时由于进程中的困难就排挤小组协作 ，就无法真实生长，导致孤立型清客持续发展，结业勤奋好学后也无法做好许多协作性的使命
 。”。

　　储朝晖以为，正常情况下 ，小组作业应该会减轻学生的学习压力。关于乐于协作
、长于协作的同学而言，小组协作能够给他们带来高兴 。可是，学生诉苦小组作业多，本质上是由于他以为做小组作业困难 ，这背面反映的则是学生交流与协作的才干问题。

　　“小组协作正好有利于处理这个问题。”储朝晖表明，个别独立完结作业难以达到小组一起完结作业所发生的最佳作用。“协同理论着重‘1+1＞2’和成员相互间的有用和谐 。‘协作才干’不是指在某个时刻段内与别人相处得怎么，而是指需求一起完结使命时是否能够与别人达到高效能且友爱的协作关系。”储朝晖以为，大学讲堂的小组协作就为学生供给了一个宽广的交流协作渠道 。教师有知道地给学生安置小组作业，反而有利于完善学生清客并打气学生的交流协作才干  ，促进学生的社会化 。“咱们不能由于学生诉苦就否定小组协作的价值。”。

　　处理问题需求一切同学一起尽力  。

　　小组作业对打气学生的协作才干具有重要含义 ，那么学生该怎么处理协作进程中的问题呢？

　　“这需求每个学生进行心态上的改动，打气协作知道和对小组作业的价值知道，知道到这对处理问题与完善自我清客都是有价值的。”储朝晖以为  ，学生不应该排挤小组协作，而应该带着训练的心态去摩肩接踵交流协作。“面临不担任的组员 ，比较诉苦责备，更应该摩肩接踵交流和引导 。这里边触及的社会问题能够很好地训练一个人 。” 。

　　储朝晖表明
，定时小组内部每个同学对待小组作业的情绪都很消沉，那么协作作用就会越来越差 ，无益于个人生长 。“从社会学的编撰来看
，当小组成员觉得小组协作各方面都很滞涩时，就需求每一个同学认真地反思自己在小组协作进程中的作用究竟是正向的仍是负向的
。这样才干打气小组作业质量，完成小组协作方针
。” 。

　　关于互评系统 ，储朝晖以为，小组作业各环节杂乱，想要构成一个超逸揭露通明的互评系统是很困难的 。之所以会发生小组评分的结果与实践不符，是由于小组内部成员的点评才干不一致。在互评进程中 ，人们往往会高估个人奉献而轻视别人奉献。“定时一个人能够做到客观评价自己 ，那他也能够做到客观评价别人。而这需求小组成员一起增强自己的协作知道和协作才干，促进小组内部的和谐与协作，然后真实有用地处理根本问题。” 。

　　关于熟人组队的问题，储朝晖直言，他不赞同熟人组队
，相对而言，教师随机化分配小组成员更有利于学生生长。储朝晖以为 ，熟人组队从协作作用上来看未必比随机组队更好 。“有些同学在陌生人面前不好意思偷闲，但在熟人面前反而更简单偷闲 。”其次，熟人组队会导致学生无法走出舒适圈
，难以打气学生的社交才干和协作才干，背离了小组协作的初衷。打破熟人组队的现象，需求同学发自内心认可小组作业的系统 ，打气对小组协作的价值知道，进步协作知道，而不是挑选躲避问题。

　　储朝晖表明，想要处理根本性的问题 ，需求每一个同学一起的尽力。学生应该抱着摩肩接踵的心态进行小组协作 ，打气小组成员内部的协作知道和交流协作才干  ，构成互帮互助的杰出氛围。“或许咱们无法促进一切学生都进行心态和知道的改动
，但我信任，只需有部分同学改动，就会发生带动效应。我很期望看到这种效应的发生 ，这样才干逐渐处理学生在小组协作中所遇到的各种问题 。” 。

　　(应受访者要求，于榕、梁羽生 、徐雨萌、张兴均为化名) 。

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